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教学原则中的古语与俗语

发布时间:2019-01-30 18:23:09

    教学原则部分共有八个原则,这些原则与古文及俗语相关的比较常见的有如下:

  一、启发性原则

  1.《学记》:“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”这句话的意思是:“要引导学生学,而不要牵着学生走;要鼓励学生学,而不要压抑学生的个性;要开拓学生的思路,而不要代替学生下结论。”

  2.《论语》:“不愤不启,不悱不发,举一隅而不以三隅反,则不复也。”这句话的意思是:“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了。”

  3.第斯多惠:“坏老师奉送真理,好老师教人发现真理。”

  二、循序渐进原则

  1.《学记》:“幼者听而弗问,学不躐等也。”这句话中“躐”是跨越的意思,“等”是等级、限度的意思。因此这句话的意思是:年幼的学生只能听而不问,求学之道应该循序渐进,不可超越等级。

  2.《学记》:“不陵节而施之谓孙。”这句话中的“孙”是通假字,通“逊”,即顺的意思。这句话的意思是:教育不超越学习者的接受限度而进行,就是合乎顺序的。这说明我们在教学中要根据学生的年龄、特点,循序渐进地进行教育。

  3.《学记》:“杂施而不逊,则坏乱而不修。”这句话的意思是:“施教者杂乱无章而不按规律办事,打乱了条理,就不可收拾。”

  4.《孟子·离娄下》:“盈科而后进。”这句话的意思是:“把洼下之处注满了,又继续往前流,一直流到大海里去。”这句话也体现了在教学过程中应循序渐进。

  三、巩固性原则

  1.《论语》:“学而时习之,不亦说乎?”这句话的意思是:“学习并时常复习,不是很快乐吗?”

  2.《论语》:“温故而知新,可以为师矣。”这句话的意思是:“温习旧知识从而得知新的理解与体会,凭借这一点就可以成为老师了。”

  四、量力性原则(可接受原则)

  《学记》:“语之而不知,虽舍之可也。”这句话的意思是:“学生不能理解所教的知识的时候,可以暂时停下来。” 也就是说教授内容要在学生可接受的范围之内,一旦他不能理解了,就表明这一知识已经超出了他的接受范围,故可体现量力性原则。

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